附件[心理学的故事.rar]：
http://blog.blogchina.com/upload/2005-03-24/20050324102719162376.rar

1996年北师大多科目试题

  提供者：Raulstar 、hrmfuture、上官青虫

 

 

 

北师大考研试题（96年）
专业：普通心理 ；科目：实验心理
（一）概念 
1.成就动机 2.感受野 3.视敏度 4. 听觉的位置理论 5.晶态能力 6.快乐中枢 7.析取概念 
8. 性格的行为评定方法 
（二）填充题 
1．美国心理学家S.S.斯蒂文斯用_________法研究了刺激强度与感觉大小的关系，提出了
著名的_________定律。
2．关于遗忘的原因有三种主要的学说，它们是_________、_________、_________。
3．运动技能正迁移的三种类型为_________、_________、_________。
4．在吉尔福特的三维结构模型中，三个维度是指_________、_________、_________。 
（三）问答题 
1. 意识与无意识概念的区别与联系？（20分） 
2. 试分析奥尔波特的人格理论的特点？（15分） 
3. 试说明参数区间估计的原理？（10分） 
4. 什么是列联相关？它与积差相关有何区别？（10分） 
5. 什么是方差分析须满足哪些条件？（10分） 

专业：普通心理；考试科目：普通心理学 
（一）概念题 
1．原始动机 2.侧抑制 3.听觉的频率理论 4.接收性失语症 
5.故事语法与故事图式 6.推理中的气氛效应 7.心理旋转 
8.液态能力 9.快乐中枢 10.性格的行为评定法 
（二）填充题 
1．鲁利亚把脑分成互相紧密联系的三个机能系统。它们是 _________。
2．颜色混合分为_________ 混合和_________ 混合。前者是一种 _________过程，后者是
一种 _________过程。
3．双眼深度线索起作用的最大距离为_________ 米。
4．意志行动中冲突的种类有 _________、 _________、 _________、 _________。
5．运动能正迁移的三种类型为：_________、_________、_________。 
（三）问答题 
1.试分析近现代哲学思潮对心理学发展的影响？（20分）
2.如何实现智力测验的标准化？（20分）
3.影响市场动作反应时的因素有哪些？（15分） 

专业：教育心理；考试科目：教育心理学 
（一）名词解释 
1.学习定势（Learning Set ） 2.认知地图（Cognitive Map ） 
3.成就动机（Achievement Motivation） 4.顿悟说（Insight Theory）
5.认知策略（Cognitive Strategy） 6.掌握学习（Mastery Learning）
7.加涅的累积学习理论（GAGNE'SACCUMULATIVE LEARNING THEORY）
8.品德(MORALITY) 9.观察学习(OBSERVATIONAL LEARNING)
10.变比率强化程序(SCHEDUBE OF REINFORCE MENT IN VARIABLE INTERUALS) 
（二）简答题（每题5分） 
1. 如何理解学习与心理发展的关系? 
2. 举例说明程序性知识技能的关系? 
3. 怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机? 
4. 举例说明品德形成的过程? 
5. 举例说明影响学习迁移的因素? 
（三）论述题（每题15分） 
1. 试比较联结主义与认知主义学习理论的主要区别? 
2. 如何运用奥苏伯尔的认知同化论来分析教学任务? 
（四）下面一段教材选自小学数学课本(六年制)第九册。请你运用教育心理学中知识掌握的原理对立进行分析,并写出简要教案。
3.梯形的认识
登高用的梯子、堤坝和沟渠的横截面等，都是只有一组对边平行的四边形。
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。在梯形里，互相平行的一组对边，分别叫做梯形的上底和下底；不平行的一组对边叫做梯形的腰，从上底的一点向下底引一条垂线，这点到垂足间的线段叫做梯形的高。 

两腰相等的梯形叫做等腰梯形。沿着等腰梯形的上底和下底的中点连线把等腰梯形对折，可以看到折痕左右的两部分图形完全重合，所以，等腰梯形也是对称图形，这条折痕就是对称轴。
附：教案格式
教学安排 心理学依据 


专业：普通心理；考试科目：实验心理学 
1. 组内设计与组间设计的各种类型，异同，及应用的统计方法。(15分) 
2. 有关感受性的测定方法及各种方法的特点。(15分) 
3. 视觉实验研究应注意哪些问题？(20分) 
4. 记忆研究中影响实验结果的因素有哪些？(20分) 
5. 心理测量的单位和参照点是如何确定的。(10分) 
6. 影响测量信度的因素有哪些？(10分) 
7. 在编制人格测验时，如何控制被试的掩饰倾向？(10分) 


专业：教育心理；考试科目：社会心理学 
（一）概念题 
1.镜像自我（LOOKING-GLASS SELF） 2.社会测量(SOCIOMETRY)
3.角色创造(ROLE-MAKING) 4.旁观者效应(BYSTANDER EFFECT)
5.启动效应(PRIMING DFFECT) 6.自我同一性(SELF-IDENTITY)
7.宣泄(CAGHARSIS) 8.社会责任规范(SOCIAL RESPONSIBILITY NORM)
9.自我实现预言(SELF-FULFILLING PROPHECY)
10.个性心理学(PSYCHOLOGY OF PERONALITY) 
（二）简答题 (每题10分) 
1. 简述自我知觉理论(SELF-PERCEPTION THEORY),并举例说明. 
2. 什么是过度理由效应（OVERJUSTIFICATION EFFECT） 
3. 请说明现场研究（包括现场实验）方法在社会心理学研究中的特殊地位。 
（三）论述题(每题20分) 
1. 试以社会学习观点的社会化理论，分折儿童发展过程中应如何进行亲社会行为（PRO-
SOCIAL BEHAVIOR）的培养。
2. 最新的全国性研究表明，80%以上的人感到当今人们的人际关系变得比过去冷漠与困难
请分析主生这种现象的原因。 


专业：教育心理学；考试科目：精神病学
1. 美国精神病病诊断手册（DSM－Ⅲ）将神经官能症分为几种？（10分） 
2. 强近症有哪些临床表现？（10分） 
3. 简述病态人格的特征？（10分） 
4. 什么是行为疗法？（10分） 
5. 如何对癔病患者进行精神治疗？（15分） 
6. 谈谈你对精神分析疗法的看法？（15分） 
7. 精神疾病的致病因素有哪些？（15分） 
8. 为什么要重视儿童青少年的心理卫生？（15分） 


专业：普通心理；考试科目：心理统计学 
（一）回答问题 （1－4题每题5分，第5题10分） 
1. 有研究者将不同难度的两次测验分数相加求平均，这种作法对吗？为什么？
2. 在对预测结果进行分析时，发现A题标准差较大，B题标准差较小，这两题中要舍去一
题，舍哪题，为什么？
3. 在0、1记分的选择题试卷，欲求其题目的内部一致性系数，用哪种相关方法好？
4. 有选择题试卷一张，怎样判断考生的成绩是真会还是完全凭猜测？
5. 有实验组控制组的测试结果，欲检验其是否存在显著差异，应选用哪些可用的方法？各
需满足哪些条件？ 
（二）用两面种非考数方法检验下面两组数据是否存在显著差异 。（15分） 
实验组：3.5 4.1 5.3 4.9 7.1 6.5 3.9 5.2 8.4 9.0 7.4 6.9 6.5
控制组: 3.2 3.9 2.8 5.1 4.4 5.6 6.1 4.9 5.8 6.4 4.8
大于中数 小于中数 
实验组 8 （6.5） 5 （6.5） 13 
控制组 4 （5.5） 7 （5.5） 11 
12 12 24 
（三）有一区组设计的实验结果,请用参数与非参数方法检验其三种不同条件(A 下之结果
有无显著差异 。（20分） 
被试 a1 a2 a3 
1 6.1 4.7 2.2 
2 5.8 3.9 2.3 
3 7.1 5.8 3.1 
4 8.0 6.2 3.8 
5 6.5 4.4 2.9 
（四）有理论假设在某些测验项目上不存在性别差异,今有一位研究者编写的测验项目,实
测结果为下: 
对项目的反应
对 错 
男 115 75 
女 58 132 
请选用恰当的统计方法分析,并解释该项目的问题是什么?（15分） 
（五）请构造2*2析因设计的实验结果,并使其交互作用及主效应作用差异显著,经具体计算
加以验证。（20分） 
回答问题时可能用到的统计表值及公式 如果所需值没有,可根据所列表趋势估计)
X2.05=3.84 (df=1) X 2 .05=5.99 (df=2)
F.05=5.32 (df1=2 df 2=8) F.05=3.84 (df1=4 df2=8)
F.05=4.49 (df1=1 df 2=16) F.05=4.75 (df1=1 df2=12)

1997年北师大多科目试题

  提供者：raulstar 、hrmfuture 、部分willsonfang、上官青虫也有提供

 

 

 

 

北师大考研试题（97年） 
专业：普通心理 ；科目：实验心理（含心理测量） 
（一）简答（每题5分） 
1. 在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么？ 
2. 记忆研究中出现很多被试的记忆量达100％的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？ 
3. 心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？ 
4. 制作等距量表的方法有哪些？ 
5. 组间设计与组内设计有何不同，各统计分析方法有哪些？ 
6. 信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？ 
7. 影响反应时的因素有哪些？ 
8. 视觉实验需控制哪些因素？ 
图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。 
（二）记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10分） 
（三）今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激 （不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性）的实验设计应怎样考虑 取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15分） 
（四）心理测量题（每题10分） 
1. 欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？ 
2. 简述标准化常模参照测验的步骤。 
应用测验应注意哪些问题？ 
专业：普通心理 ； 科目：心理统计 
（一）简答题（每题6分） 
1. 计算平均数要注意哪些问题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。 
答：（1）极端数据 （2）数据不清 （3）同质性
2. 标准差的实际意义是什么？在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差？ 
3. 求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪些条件？ 
4. 写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。 
5. 有人给你两组数据，让你帮助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。 
欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统计方法描述其间的数量关系，请写出公式。 
(二)已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数据如下： 
n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1
n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 （10分） 
（三）有研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异，统计结果如下： 
及格 不及格 
男 290 160 
女 100 350 

该统计结果说明什么问题？ 
（四）随机取样，随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题： 
1. 实验应随机分为多少组？ 
2. 若两因素存在交互作用，各组平均数间的趋势（大小）怎样？ 
3. 若检验两因素间是否存在显著差异？用何方法检验？ 
4. 交互作用的自由度是多少？ 
5. 误差项的自由度是多少？ 
请构造模拟数据计算。（数据应满足：①有交互作用；②两因素间有显著差异）（共24 分） 
（五）有一区组设计的实验数据，请用参数及非参数两种方法检验其差异显著性。 
A1 A2 A3 A4 
甲 2 3 4 5 
乙 3 5 5 6 
丙 3 4 6 7 
丁 4 6 7 8 
（统计表及公式略）（20分） 

 

 

专业：教育心理学 科目：社会心理（含发展心理） 
（一）名词解释（每题3分） 

 

1、   归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言的自我实现 4、核心品质

 

5、从众行为（conformity）和听众行为（compliance） 6、去个性化 7、认知不协调理论

 

8、挫折－侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏
（二）简答题（每题10分） 
1. 举例说明说服策略中的逐步升级法。 
2. 什么是依恋？它在儿童生活中的两个主要作用是什么?

 

简要介绍阿什（Asch）关于从众行为的经典实验研究。 
（三）问答题（每题20分） 
1. 什么是生活助长和生活惰化现象？请以社会心理学实验研究为例给予解释。 
请用两个主要心理学理论（如学习理论）解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。
 
专业：普通心理 ； 科目：普通心理（含个性心理） 
（一）概念题（每题3分） 
1、自我实现 2、生理零点 3、网像运动系统4、挫折 5、快乐中枢 6、开放技能

 

7、概念形成中的聚焦策略 8、元成分（metacomponents）9、快速眼动时相 10、心理旋转 
（二）填充题（每空1分） 
1. 人的听觉的频率范围为 __________________ 赫兹。人耳最敏感的区域为_________________赫兹。 
2. 在乔姆斯基的语言学理论中，语法规则主要有_______________、________________。 
3. 普拉奇克（Plutchik）的情绪三维模型的三个维度为__________________、
__________________、__________________。 
4. 卡特尔根据因素分析的结果对人格特征区分为_____________和__________________。 
斯柏林研究记忆的方法为__________________法。 
（三）简答题（每题8分） 
1. 语言与言语的区别与联系。 
2. 动机与诱因的关系。 
气质的体型论及其评价。 
（四）论述题 
1. 经验主义作现代心理学的产生和发展中起什么作用？（16分） 
试说明认知在情绪唤起中的作用。（20分） 
专业：教育心理 ； 科目：普通心理（含心理统计） 
（一）至（四）与普心专业方向相同。 
心理统计题目 
1. 什么是分层随机抽样？（4分） 
2. 举例说明平均数显著性检验与平均数差异显著性检验的区别与联系。（8分） 
什么是列联相关？列联相关与多系列相关有何区别？（8分）

 

1998年北师大多科目试题


  提供者：raulstar 、部分试题wilsonfang、上官青虫也有提供

 

 

 

北师大考研试题（98年） 
专业方向：教育心理学 ；科目：社会心理学
（一）概念与知识（1分×25题） 
1、印象管 （impression management） 2、近因效应 （recency effect）

 

3、自我服务 （self-serving attribution） 4、宣泄（catharsis） 5、社会学习理论（social learning theory） 6、归因理论（attribution theory） 7、留面子效应（door-in-the- face technique） 8、移情（empathy）

 

9、挫折（frustration） 10、内群体偏见（ingroup bias） 11、基率缪误（base-rate fallacy）

 

12、规范从众（normative conformity） 13、随机抽样（random sample）

 

14、社会交换论（social-exchange theory） 15、自我监控（self-monitoring） 16、角色（role）

 

17、斯金纳 （B.F.Skinner） 18、津巴多（P.Zimbado） 19、米尔格莱姆（S.Milgram）

 

20、向下社会比较（downward social comparison） 21、侵犯性刺激（aggressive stimulus）

 

22、内省（introspection） 23、自我肯定理论 （self-affirmation theor） 24、自我图式 （self-schemas） 25、行为遗传学（behavioral genetics） 
（二）简答题（10分×3题） 
1. 角色扮演技术已被证明是一种良好的行为改变技术，请分析这种技术发挥作用的心理机制。 
2. 简述角色扮演理论的主要观点。 
社会心理学的实验证明，人在实验条件下有着高度服从命令侵犯别人的危险倾向，请分析存在这种倾向的原因。 
（三）论述题（共45分） 
1. 举一实例说明人际交往中的竞争优势现象，并从社会心理学角度说明这种现象存在的心
理原因。（20分） 
选择你所读过的有代表性的一篇社会心理学论文、研究报告或著作进行有利有据的评价。（25分） 
方向：教育心理学；科目：教育心理学 
（一）解释术语（30分） 
1. 自我效能（self-efficacy） 
2. 形成性测量与评价（formative measurement and evaluation） 
3. 学习定势（learning set） 
4. 学习迁移的关系转换理论（transposition theory of learning transfer） 
5. 任务分析（task analysis） 
6. 控制点（locus of control） 
7. 桑代克的学习律 
8. 内在动机与外在动机 
9. 态度的内化与品德 
10.社会学习理论 
（二）简答题（30分） 
1. 如何正确看待学校教育中的惩罚问题。（7分） 
2. 实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressive differentiation）
与综合贯通（integrative reconciliation）的原则。（7分） 
3. 奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？（6分） 
4. 为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？（5分） 
5. 为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？（5分） 
（三）论述题（22分） 
1. 请论述认知建构主义的学习观点。（12分） 
2.当前，国家教委要求各级各类学校要把"加强素质教育"的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。（10分） 
（四）教学设计（18分） 
1. 假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了"梯形的高"这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。（6分） 
2. 小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容：（1）理论依据；（2）教学或辅导的阶段安排；（3）各个阶段的大体做法；（4）各阶段的注意事项。（12分） 
附图：分析数量关系模式图（略） 

方向：普通心理；科目：心理统计（可带计算器） 
（一）回答问题 
1. t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性（5分）。 
2. 描述一组数据有哪些统计量，各自的计算公式是什么（5分）。 
3. 有成对的一组数据，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供选择，各自需要满足那些统计条件（5分）。 
4. 不同年级的物理成绩进行比较是否可行？为什么？（5分） 
5. 几何平均数应用于那些研究问题（5分）。 
6. 视敏度测试中视标缺口方向有四种，欲排除猜测的可能，应该用哪种方法处理，怎样确定真正能看清视标的临界次数？（10分） 
7. 相关系数的合成，其公式是什么？（5分） 
8. 回归方程（一元）的表达式（5分）。 
9. 方差分析之后，平均数进一步检验的步骤（5分）。 
（二）计算题 
1、某年龄段儿童语言发展（用词汇量表示）如下表所示，问语言发展是否存在性别差异？ （10分） 
500－800 801－1000 1001－1500 
男孩 100 150 60 
女孩 50 250 100 

2、有一团体的人数为300人，施测某一心理测验的结果平均数为100，标准差为 8，有被测者A的得分是113，问该团体中测验得分高于A的被测者有多少人？回答这一问题尚须作那些假设？（10分） 
3、请选用参数与非参数的方法各一种，对下述结果进行差异检验，分析A、B、C三种实验处理是否存在显著差异？（20分） 
A 85 90 92 91 88 
B 90 93 95 100 110 
C 110 115 117 116 114 

 

4、请选恰当的参数与非参数方法分析下述两组平均数是否存在显著差异？（10分） 
n1：3.6 4.2 4.0 5.0 3.7 3.8 4.1
n2：4.1 4.2 4.0 4.8 5.0 5.3 5.2 5.5 
可能用到的统计表：
х2（1）.05＝3.84 х2（2）.05＝6.00 х2（3）.05＝7.81
t.05 => df=9为2.262 df=10为2.228 df=18为2.101 df=20为2.086
F.05 => df(2,12)=3.88 df(2,15)=3.68 df(3,12)=3.49 df(3,15)=3.29若所列的统计表不
够，可根据所列表值的趋势，自己作一设定。 
方向：教育心理学；科目：普通心理学 
（一）概念题（3分×8题） 
1、无意识 2、声音的掩蔽
3、驱力 4、内倾性
5、行为的塑造 6、首要特质
7、内导信息 8、离差智商 
（二）填充题（1分×11题） 
1. 注意的基本作用是______________，其可能涉及的脑部位包括______________、
______________和______________。其中起重要作用的是______________。 
2. 保持量测量的基本方法有______________、______________、______________等。 
普拉奇克根据情绪的_____________、______________和_______________制定了一个情绪的三维模型。 
（三）问答题 
1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。 
2、请从以下两题中任选一题回答（15分）
3. 试说明知识在言语理解中的作用。 
4. 说明技能与知识、能力的区别与联系。 
（四）统计试题（5分×6题） 
1. t检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性？ 
2. 描述一组数据的统计量公式。 
3. 相关方法的种类及各种方法要满足的条件。 
4. 方差分析后，平均数进一步检验的步骤。 
5. 非参数的检验方法有哪些？ 
有300人一团体，施测某测验，平均分为100，S＝8，有A被试得分为113分，请问该团体中得分高于A者有多少人？ 
方向：普通心理；科目：实验心理 
（一）简答题（5分×10题） 
1. 平均差误法易产生的系统误差是什么，实验时如何控制这一误差？ 
2. 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示？ 
3. 对自变量的控制要注意哪些问题？ 
4. 对无关变量通过设计控制，有哪些方面？ 
5. 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些？ 
6. 组内与组间设计的统计分析方法是什么？ 
7. 完全随机化设计的优缺点。 
8. 影响反应时的因素有哪些？ 
9. 心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。 
10. 学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。 
（二）有一研究，欲检验汉字识别的有关问题，请拟一研究设计方案：问题，自变量标
识，控制，反应变量控制，研究程序，抽样，结果处理等。（20分） 
（三）测验问题（10分×3题） 
1. 如何确保测验的客观性？ 
2. 如何确定测验的对象行为？ 
3. 测验编制的程序、步骤？ 
方向：普通心理；科目：普通心理学 
（一）概念题（3分×10题） 
1、无意识 2、声音的掩蔽
3、驱力 4、内倾性
5、行为塑造法 6、首要特质
7、诱发（诱导）运动 8、离差智商
9、析取概念和合取概念 10、概念命题理论 
（二）填充题（1分×15题） 
1. 注意的基本作用是______________，其可能涉及的脑部位包括______________、
______________和______________。其中起重要作用的是______________。 
2. 保持量测量的基本方法有______________、______________、______________等。 
3. 布鲁纳提出概念形成的两种策略是______________和______________。 
4. 普拉奇克根据情绪的_____________、______________和_______________制定了一个情绪的三维模型。 
5. 人对行为的精细调节与控制是由于_____________在大脑中受到了_____________。 
（三）问答题（共55分） 
1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。
2、试谈新的研究方法的出现对现代心理学发展的推进。（20分）
3、请从以下两题中任选一题回答（15分）
1). 试说明知识在言语理解中的作用。 
2). 说明技能与知识、能力的区别与联系。

北京师范大学心理学系1999年考研试题 


  提供者：raulstar 、上官青虫也有提供

 

 

 

 

实验心理与统计


1.非参数检验的方法有哪一些？其各自使用的条件是什么？
2.介绍颜色构成系统，并写出原色的计算公式。
3.写出学习、记忆实验的自变量和因变量。
4.什么叫做被试间设计和被试内设计？各自的优缺点是什么？并写出各自的t检验公式。
5.如何确定自变量和因变量。
6.什么叫做系统误差？如何进行控制？设计一个试验，检验系统误差对实验结果的影响。写出设计方案，自变量和因变量以及控制变量各是什么？如何选择被试和实验材料？自拟数据，并选择合适的统计方法进行统计分析。
7.人的视力和听力存在着差异。设计一个试验检验人与人之间的个别差异。实验应当包
括：设计方案，被试和实验材料的选择，自变量、因变量以及控制变量各是什么，并自拟数据，选择适当的统计方法进行统计分析。 


教育心理与发展心理 
一..名词解释：
1. 心智技能2.有意义学习3.观察学习4.学习障碍
二.什么叫做横向研究和纵向研究？各自的优缺点是什么？
三.试述埃里克森的发展阶段理论。
四.建构主义的理论观点有哪一些？
五.简述认知主义的迁移理论。 


普通心理学 
一.名词解释
1.词频效应、2.内部语言、3.离差智商、4.开放技能、5.应激、6.双眼视差、7.感受野
二.什么叫做辅合思维、发散思维？创造思维的特征是什么？
三.简述左右脑的功能。
四.论述情绪的认知理论。
五.论述影响性格形成的因素。
六.简述短时记忆和长时记忆的特点和差异。
 
教育心理
一、解释 
自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论 
任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论 

 

二、简答 
1如何正确看待学校教育中的惩罚问题 
2实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则 
3奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法 
4为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题 
5为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益 
三、论述 
1请评述认知建构主义的学习观点 
2 当前，国家教委要求各类学校要把"加强素质教育"的思想贯彻在教育教学之中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么？请针对你认为比较重要的二至三个具体 问题谈谈看法。 
四、教学设计 
1、假定你是一位小学数学教师，你的学生已经学习了"梯形的高"这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检验学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少出一题） 
2、小学数学教学中的一个难点是应用题教学，二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做法（4） 各阶段的注意事项

2001年北师大多科目试题
  提供者：Lovewgl

 

上官青虫也有提供

 

 

北师大2001的真题

普通心理学
一 名词解释（3/10）
情景记忆 表情 形状恒常性 晶体智力 感受野 似动 内倾/外倾 主题统觉测验 费希纳定律 功能变通
二 简答
1.反馈的作用
2.情绪在认知活动中的作用
3.现在需学习40个单词，请根据心理学规律提供一种学习方法，使学习效果最好
4.深度加工对记忆效果的影响
三 论述
1.  引用双生子研究，说明环境与教育的作用
2.  评述特质理论及其在当代的发展
教育与发展心理学
一 简答
1.  种族心理与个体心理发展的区别与联系
2.  近代儿童心理学发展的原因
3.  朱智贤儿童心理发展观点
4.  纵向设计举例
5.  新生儿的时间范围及其主要特点
6.  关于自我中心言语的两种截然相反的观点及其代表人物
7.  幼儿游戏是幼儿主导活动的原因
8.  初中生思维发展的特点
9.  解释直观动作思维
10.  经典性与操作性条件反射的异同点
11.  概念教学的运用并举例
12.  学习策略
二 论述
1.  结合基础改革需要，论述研究发展和教育心理学的意义
2.  结合动机理论，举例阐述如何激发学生学习动机

 

下面这份是由raulstar、上官青虫提供的2001年发展与教育心理学的试题，与以上的题相似，但是文字上不同，大家看看吧。

 

北京师范大学
2001年招收硕士学位研究生入学考试试题
专业：基础心理学、发展与教育心理学 科目代码：
研究方向：各方向 考试科目：发展与教育心理学


一、简答题（每题5分，共60分）
1."心理的种系发展"与"心理的个体发展"这两个概念的区别与联系是什么？
2.举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study）?
3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。
4.新生儿期指的是哪一年龄阶段？该阶段的主要特点是什么？
5.什么是直觉动作思维？
6.为什么游戏是学前儿童的主导活动？
7.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是什么？
各自的代表人物是谁？
8.初中生思维发展的主要特点是什么？
9.近代儿童心理学产生的原因是什么？
10.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。
11.举例说明如何进行概念教学？
12.简述学习策略的结构。
二、论述题（每题20分，共计40分）
1.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。
2.根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。

 

 

说明：2001年是心理学系与儿心所第一次采用统一试题，试题结构同以前相比有重大调整，且测试重心有所转移，所以01年以前的试题已不具有参考价值。而从02年起，心理学院不再提供历年试题。去年我参加考试，题型与01年相符，但研究方法的选择为不定项，仅此不同。

 

 

实验心理学
一 选择
略
二 简答
1.  智商130以上为超常儿童，求其所占比例，写出推理过程
2.  举一例相关关系，但非因果关系
3.  标准分数与原始分数的优点
4.  为什么假设检验中待检验假设为无差异假设
5.  为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异
6.  指出t=5.53，p小于0.05的含义
7.  举例说明被试内设计与被试间设计
8.  举例无关变量的抵消
三 实验设计 略

2002年北师大多科目试题
  提供者：上官青虫

 2002普通 （不全 ）

 

二简答

 

1么叫割裂脑研究？它对揭示左右脑的不同更能有何重要意义？
2用实验事实说明知觉整体加工的优越性
3 人的长时记忆内容是否是事实的真实再现？为什么？
4 举例说明奥尔波特人格特制的种类
三 论述题
1 试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能
2论述情绪与心理健康的关系

 

2002年北师发展与教育
一、名词解释  28
1.生命全程发展观 2 任职的退行性变化 3.依恋  4 学习困难 5概念同化 6 重组性迁移 7京戏加工策略
二 论述与简答  52
1试比较皮亚接与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。
2"自主，探究，合作"学习是目前教学改革过程中流行的学习方式，试分析其学习理论基础。
3请结合发展心理学有关理论和新的研究进展，分析人生发展的主要影响因素及其作用
4为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚，小腿和分化性强化等方式。他们有何优缺点？各自的适用范围怎样？
5 减数社会学习理论，并据此分析大众穿没对个体成长的影响及教育对策
三 实验设计  20
1 设计一项研究，探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。
2 设计一项研究，探讨儿童的任职发展及其影响因素

European Psychologist Instructions for Authors

 

Published in cooperation with EFPPA and supported by other organizations of psychology in Europe. Distributed within the United States and Canada by the American Psychological Association.

European Psychologist

Instructions for Authors

 

The European Psychologist integrates across all specializations, providing a general platform for communication and cooperation among psychologists throughout Europe and worldwide. Each annual volume consists of four regular issues, with occasional supplements. Only papers that have not previously appeared in or been submitted elsewhere can be considered for publication. Submitted manuscripts are subject to peer review and may be returned to authors for revision.

The journal contains the following sections: original articles, reviews (of a broader field or topical context), reports, commentaries and news, book and journal reviews.

Submission of papers and articles

Three copies of the manuscript, printed double spaced on A4 (210 x 297 mm) or US letter (8.5 x 11 inch) paper, should be submitted to the Editor-in-Chief (address given below), with figures in two originals and one good copy, together with a computer disk (preferably DOS format) containing the text. The disk should contain the manuscript text in two formats: that of the word processing program used to create it, and as a pure text file (ASCII). Special characters should be indicated in the manuscript. When a revised manuscripts is submitted, it should be accompanied by a revised disk.

Submitted manuscripts must be accompanied by a statement which has been signed by the senior author confirming that the manuscript has not been submitted or published elsewhere. Upon acceptance of the manuscript, authors will be asked to formally transfer copyright to the Publisher by completing a copyright assignment form.

The title page of each paper or article should include, in the following order: Title of the article; Author name(s) (preceded by first names, but with no academic titles given); Name of the institute or clinic (if there is more than one author or institution, affiliations should be indicated using superscript arabic numerals); and an Address for correspondence (including the name of the corresponding author with fax and phone numbers).

A summary (maximum length 250 words) should be printed on a separate sheet for original papers, reviews, and reports. A maximum of 5 key reference terms should be given after the summary.

Reference citations in the text should follow conventions listed in the Publication Manual of the American Psychological Association, 4th edition (referred to hereinafter as the APA Manual). For example: "Landau & Smith (1992, 1993a) found that..." or "A recent study by Smith et al. (1993) showed that..." or "The differing results obtained in various studies (Baddeley, 1995; Landau & Smith, 1994; Schmidt, 1993) indicate..." The reference list proper should be headed "References." It should only contain works cited in the text, arranged in alphabetical order. The entries in the list should also be styled in accordance with the guidelines in the APA Manual. For example:

Czigler, I., Csibra, G., & Ambró, Á. (1994). Event-related potentials and aging: Identification of deviant visual stimuli. Journal of Psychophysiology, 8, 193-210.

Bezchlibnyk-Butler, K. Z., Jr., & Jeffries, J. J. (1995). Clinical handbook of psychotropic drugs (5th ed.). Göttingen: Hogrefe & Huber.

O'Malley, S. (in press). Psychosocial treatments for drug abuse. In C. Stefanis, H. Hippius, & D. Naber (Eds.), Psychiatry in Progress: Vol. 2. Research in addiction: An update (pp. 129-136). Göttingen: Hogrefe & Huber.

Length of articles

Original Papers & Reviews: ca. 8-10 printed pages; ca. 5500 words of main text plus ca. 40 references (not including summary & title page; if figures or tables are included, the word count should be adjusted accordingly). Reports: ca. 2-4 printed pages; ca. 1500-2500 words plus up to 15 references.

If the reference list does not conform to APA style, the manuscript will have to be returned to the author for correction.

Tables should be numbered using arabic numerals. Tables must be cited in the text (e.g., "As shown in Table 1,..."). Each table should be printed on a separate sheet. Below the table number, a brief descriptive title should be given; this should then be followed by the body of the table. It is recommended that each table should also include a brief explanatory legend.

Figures should be numbered using arabic numerals. Each figure must be cited in the text (e.g., "As illustrated in Figure 1,..."). Two originals in a form suitable for reproduction (unscreened original photographs, glossy black-and-white prints, original drawings, slides) should be submitted, along with a good copy. Each figure must be accompanied by a legend. The legends should be printed on a separate sheet. Figures will normally be reproduced in black and white only. While it is possible to reproduce color illustrations, authors are reminded that they will be invoiced for the extra costs involved.

If figures or tables are taken from another source, a letter from the respective copyright holders granting permission to reproduce them must be submitted with the manuscript.

Scientific nomenclature and style

Authors should follow the guidelines of the APA Manual regarding style and nomenclature. Manuscripts that do not conform to these guidelines may have to be returned to the authors for correction.

Language

It is recommended that authors who are not native speakers of English have their papers checked and corrected by a native-speaker colleague before submission. The Editor-in-Chief may have to return manuscripts for correction if the English is inadequate. Standard US American spelling and punctuation as given in Webster's New Collegiate Dictionary should be followed.

Proofs

Two copies of page proofs will be sent to the corresponding author. Changes of content or stylistic changes may only be made in exceptional cases in the proofs. Corrections that exceed 5% of the typesetting costs will have to be invoiced to the authors.

Complimentary copies

In consideration of the transfer of copyright to the publisher, each author of a review, report, or original article will receive two complimentary copies of the issue in which the article appeared. In addition, offprints can be ordered at cost price, provided that the request is sent in at the same time as the proofs are returned.

What psychology will be in 2100?

 

 

 

VOLUME 30, NUMBER 11 December 1999

 

What psychology will be in 2100?

 

 

The question is perhaps not so much what psychology will be in 2100 as whether it will exist as we know it.

 

By Rand B. Evans, PhD

 

Predicting future history is a fool's task at best. How could we predict the psychology of today from that found in 1900? Fortunately, neither I nor my readers will be around 100 years from now to challenge these predictions.

There are some trends, however, that if left unchecked may well lead to the future suggested here. These ideas are given as food for thought.

The question is perhaps not so much what psychology will be in 2100 as whether it will exist as we know it. It is unlikely, for instance, that the subject matters that make up psychology today will be found together in the same academic departments. Psychology, as with many academic disciplines, is made up of a group of subject matters that grew together over this past century largely by historical accident. In the next century, many disciplines, including psychology, will be overhauled.

Addressing mental health challenges

Clinical psychology will be altered fundamentally by the conclusion of the human genome project and in the applied disciplines that will derive from that work. Much of mental illness will be prevented through those discoveries, and the more profound human psychological ailments will be dealt with through gene therapy.

Advances in the knowledge about the brain will lead to precise biochemical and noninvasive techniques to correct chemical imbalances and neural ailments. This knowledge will also lead to designer drugs that will reshape personality patterns. Both the legitimate and illegitimate use of such drugs will occupy the time of many psychologists.

Clinical psychologists will merge more with counseling fields, or they will leave psychology entirely and become a therapeutic field along with what remains of psychiatry. Training in clinical psychology will emphasize the retraining of formerly mentally ill individuals so they can be integrated into normal life.

Clinical psychology will also continue to deal with substance abuse. The drug addictions we know of today will be largely a thing of the past--due to inoculation against their effects on the brain. However, innovative criminals will invent new drugs that addict at different levels. Alcohol will continue to be an addictive problem.

We'll also see more addictions of a social nature, including information addiction. People will increasingly withdraw from direct social interaction with others due to the escalating dispersion and decentralization of the workplace. People will seek to satisfy their need for human interaction with secondary social interactions through virtual interactive liaisons and groups, all mediated by the Internet or its replacement. This will produce addictive and psychologically based obsessive behavior, with emotional consequences brought about by the poor development of interpersonal skills in a society of increasingly isolated individuals--and provide clients for counseling/clinical psychologists.

As mental illness and emotional problems are dealt with more commonly through biochemistry, a strong spiritual and mental counter-movement will arise, dedicated to coping in the world without chemical or mechanical aids. These movements will develop radical therapies and group cultures, rejecting all but the most primary and personally human relationships. They will deal with hope, self-actualization, self-worth and spirituality. Such movements will be looked on with disdain by the biomedical "establishment" but they will gain strength as the 21st century ends.

Meanwhile, a vast amount of human behavior will be modeled with high-level computers by the end of the century. Much experimentation in the fractured fields once the core of psychology will be carried out by manipulating these models. Much will remain to be modeled, however. A new behaviorism will arise based on the attempt to completely specify human and animal behaviors to a level not dreamt of in the 20th century. The attempt will fail, however, and by the end of the next century, the possibility of attaining the modeling of human behavior with any sort of meaningful result will be questioned. The totality of human behavior will be modeled about the same time as will precise weather prediction for a given city block a year in advance.

A reorganization of psychology subfields

Cognitive psychologists will leave psychology for programs in cognitive science, where their language is more fluently spoken. With them will go much of the psychology of human learning, memory, language and thought. Physiological psychologists will depart into programs of brain science, neurobehavior and other such new clusters. Psychology will be left as a social science, without its natural science components of today, if the name continues to be used at all.

Social psychology will become an independent member of the human sciences of the 21st century, along with aspects of social anthropology, social criminology and sociology--at least, that is, the remnants of those fields, after an academic reorganization in mid-century. Interpersonal relationships will be studied, and abnormal interpersonal groups will become a major subject matter. Gangs and social revolutionaries will not disappear in the next century. If anything, the isolation and alienation of individuals in an increasingly mechanized society will increase antisocial behavior and with it its study.

Life-span developmental psychology will likely become a field of its own, separate from psychology, or it may become the core of psychology itself by mid-century, with the other present-day subfields dispersing elsewhere. The problems of aging, and coping with aging, will be a major focus of 21st century psychology. As more people live longer and remain healthier, the question of what to do with increased spare time and longer retirement expectancies will occupy many in the field.

APA may still exist, though more likely as an umbrella organization for a loose confederation of fields once represented by the name "psychology." Or, if psychology splinters and scatters, APA could cease to exist altogether, but will have died of success, as will have the psychology we now know at the end of this century.